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解放后,党和政府积极致力于发展教育事业和提高人口科技文化素质,但因起步晚、人口多、底子薄,在20世纪90年代前,教育发展水平仍明显低于世界平均水平。在充分认识到教育在实现现代化和中华民族伟大复兴中具有的基础性战略地位的基础上,在邓小平同志富有远见卓识的积极倡导下,党的十二大首次把教育列为现代化建设战略重点之一。党的十三大又提出“必须坚持把发展教育事业放在突出的战略地位”;党的十四大则明确提出了“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位”;党的十五大、十六大都强调全党全国人民要“切实把教育摆在优先发展的战略地位”;党的十七大则进一步提出了“优先发展教育,建设人力资源强国”的伟大目标和“教育是民族振兴的基石”的科学论断。从提出教育是“战略重点”到“战略地位”,从“必须”到“切实”“优先发展”,从“优先发展”到“基石”的变化中,可以看出党对教育战略作用的认识是一步步深化,对教育战略地位的论述是一步步提高的。在党的领导下,“科教兴国”、“人才强国”逐步变成了全民族的广泛共识与共同行动,我国也用不到1/3世纪的时间就完成了发达国家一百年才完成的普及九年义务教育的历史重任,人均受教育年限从改革开放之初的不足5年提高到了2007年的8.5年。教育的优先发展,推动了科技的飞速进步;而科技的飞速进步,又成为经济腾飞的强有力的动力。中华民族振兴的历史证明,没有教育的优先发展,就难有科技的日益进步;而没有科技的日益进步,就难有产业的升级换代和经济结构的优化调整;而没有产业的升级换代和经济结构的优化调整,就难有经济的持续增长;没有经济的持续发展,就难有民族的振兴。

为让每个贫困学生都能顺利走入校门,学校每年在迎新现场开辟“绿色通道”,保证贫困新生顺利入学。2005年和2006年,哈尔滨工程大学共有900多名贫困学生通过“绿色通道”顺利入学。

这个边界不像皮肤那样,看得见摸得着,这个边界在每个人的心里。我们每个人和他人交往时,都会感知着自己和他人的边界。但是这种感知的个体差异却很大,有的人能明确地知道自己的边界在哪里,他人的边界是什么,但是还有很多人却不是很清晰,尤其是在比较亲近的关系(好朋友、夫妻等)里,更是如此。

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一岁时就得了小儿麻痹症,最终造成双腿永久性残疾,40岁的张难却在轮椅上追逐起“神枪手”的梦想。虽然16年的参与,只收获一枚1996年残奥会银牌,但“向世界展示自己、展示中国残疾人风采”才是让她多年来一直坚持的原因。

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  第三,新的《义务教育法》回归了义务教育免费的本质。普及教育、强制教育和免费教育是义务教育的本质特征,免费的步骤可以根据国情来分步实施,但必须坚持免费的特点。公益性是整个教育事业的特征,义务教育要更彻底一些,不仅仅是普及的、强制的,还应该是免费的。新《义务教育法》在免费教育上又迈出了一大步,在1986年不收学费的基础上增加了不收杂费的内容。中央财政将从今年开始,用两年时间免除农村地区义务教育阶段的杂费;城市地区还要深入调查研究、制定方案、加快进程。

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本报讯(记者朱振岳)日前,在世界第19个爱牙日,杭州市萧山区的“窝沟封闭”小组又开始走进校园,为更多的小学生做窝沟封闭治疗。

  本报讯(记者 杨占苍)日前,河北邢台市财贸学校与沙河市第六中学(初中)举行“职普牵手,合作办学”签字仪式。根据协议,沙河六中成为邢台市财贸学校的生源基地,而邢台财贸学校则成为沙河六中初中毕业生成才的又一条“出路”。  “职普牵手”,就是职业教育主动参与初中的初二、初三分流,对于分流学生,提前渗透职业教育内容。如邢台财贸学校与沙河六中签订的协议中规定,对于分流学生,其教学计划由双方共同商定,在完成初中文化课程的前提下,财贸学校可以提前派教师给分流学生授课,使他们提前接受职业教育的有关内容,缩短了他们进入职业学校后的“适应期”。  目前,通过邢台市教育局的“穿针引线”,邢台市已有50所中等职业学校与300所乡镇初中签订了“职普牵手,合作办学”协议。通过“职普牵手”,全市初中辍学率下降,中等职业学校每年通过“职普牵手”扩招2.8万人。  《中国教育报》2006年5月18日第2版

王安顺致辞说,多年来,首都教育战线不断涌现出一批又一批优秀的教育工作者。他们培养了一批又一批优秀人才,为国家和首都的发展建设做出了不可磨灭的重要贡献。我们要以学习贯彻落实全国教育工作会议精神为契机,进一步加强首都教师队伍建设,并将师德建设作为教师队伍建设的首要任务抓紧、抓实、抓好、抓出成效。广大教育工作者要以师德标兵为楷模,让广大学生在爱心和关注下健康成长,为办好让人民满意的教育做出新的贡献。

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步入21世纪,为了全面实施素质教育,推动教育事业在新的历史起点上科学发展,最大限度地满足广大人民群众接受公平、优质教育的需求,人教社根据《义务教育数学课程标准》(实验稿)和《普通高中数学课程标准》(实验稿),组织国内一流专家和教师,聘请中科院林群院士和北师大刘绍学教授分别担纲初中和高中A版教材的主编,编写了第十套中学数学教材。本套教材在激烈竞争中经历了严峻考验,在2004年,人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》(七至九年级)和普通高中课程标准实验教科书《数学》A、B两种版本,通过审查进入试验省市。这套教材采用了不分科的综合编排体系,与现代生活联系密切的一些新内容(例如概率统计、框图、算法初步等)得到加强。教材尊重数学学科规律和学生认知规律,突出核心概念和基本思想方法,关注数学文化,强调培养学生的数学素养,倡导自主、合作、探究的学习方式,适当运用信息技术,改进呈现方式。随着课改的深入,人教版中学数学教材的优势越来越得到广大使用者的肯定,目前全国有近60的初中生和90的高中生使用人教版数学课标教材。这套教材在当前的数学教学中发挥着重要作用。

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